桃花心木教学设计板书
桃花心木教学设计板书 《桃花心木》是台湾著名作家林清玄的散文名篇，写一个种树人让“树木学会自己在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦的环境中经爱生活考验，克服依赖性对人成长的重要意义。下面是我整理的关于桃花心木教学设计板书，欢迎大家参考! 桃花心木教学设计板书【1】 学习目标 1.学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2.有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 3.通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 课前准备： 1.搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。 2.搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、交流资料，导入新课 1.课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物?学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。(桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。) 2.你了解本文作者林清玄吗?学生交流课前搜集的资料。(林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作。他认为所有的艺术文化都应该和生活结合才有真正的意义。他的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力量。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。) 师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书：桃花心木) 3.作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么? 二、读熟课文，学习生字 1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。 2.检查读文情况，同学互相正音。 3.自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。 小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。(喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示) 萎( ) 秧( ) 番( ) 锻( ) 勃( ) 委( ) 殃( )翻( ) 段( ) 脖( ) 4.练习把课文读熟。 三、整体感知，初步感悟 1.读课文，想想课文写了一件什么事? 2.边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 3.小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。 第二课时 一、自主品读，理解课文 1.读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。 2.请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。(尽量用书上的话) 二、引领研读，感悟道理 ◇课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。 种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。 1.指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。 2.看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么?你心里又有哪些猜想呢?你想问育苗人什么? 3.指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?” ◇种树人是怎么说的呢?他的话又是什么意思呢? 1.指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。 2.他的笑是什么意思呢?读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。 3.“语重心长”的意思明白吗?语重心长地对同学们说说种树人的话。 ◇课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。 1.这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同?(树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的.“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。) 2.结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。 3.有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。(赞美、感激、欣慰、骄傲--) 三、拓展延伸，感悟表达 1.作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗? 2.我们以前学过哪借物寓人的文章吗? 3.有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。 4.读了《高原红柳》，你想到了什么? 红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。她遍地生根、开花、结果，从不向人们、向大自然索取什么，只是默默地奉献。 在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太可怕了!狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帐篷撕裂了，风魔和沙怪露出狰狞的面孔，发出一阵阵狂笑。 沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。她们把根扎得更深，把触须伸得更长，最深、最长的可达三十多米，以汲取水分。她们把被流沙掩埋的枝干变成根须，再从沙层的表面冒出来，伸出一丛丛细枝，去接受阳光雨露的滋润。她们顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，红柳的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽!倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步! 春天来了，红柳火红色的老枝上，发出了鹅黄的嫩芽，接着长出一片片绿叶。高寒的自然气候，使高原人很容易患风湿病，红柳春天的嫩枝和绿叶是治疗这种顽症的良药，使多少人摆脱了病痛的折磨，让他们重新过上幸福的生活。因此，藏族老百姓亲切地称她为“观音柳”和“菩萨树”。 桃花心木教学设计板书【2】 【教材理解】 这篇课文是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。文章语言朴实流畅、寓意深刻。作者借树苗的生长，来比喻人的成长，写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法，说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。文章从描写桃花心木的形状很特别开始，再写作者观察种树人种树的奇怪现象，最后写作者与种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了道理，点明了文章的主旨。作者在描写和叙述中转承自然流畅，由作者的疑问引出种树人的一番话，使作者受到启示，感悟到人生的道理。 这种蕴含哲理的文章，教学中切忌操之过急，进行简单枯燥的说教。要让学生在愉悦、和谐的学习氛围中，在读读、说说中不经意间感悟、发现、明理。水到渠成，在阅读实践中达到能力提升与人文教育的双重目标。 本单元的主题是“人生感悟”。之前，在五年级上册教材中，曾有主题为“生活启示”的单元，因此，学习本组课文有一定的基础，但又有新的要求，加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。本文又是本单元的主打课文，有利于单元目标的落实。尤其是要引导学生学习作者怎样借物喻人的方法。 【教学目标】 1.会写本课6个生字，理解“从从容容、语重心长”等词语意思。 2.在读读、说说中理解课文内容，概括文章要点，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖心理。 3.理清作者的行文思路，感悟作者借种树喻育人的写作方法，并尝试写作。 ◆课前谈话：学生猜读名人名言 【教学过程】一课时 一、课件演绎，激趣导入 1.教师播放配乐图片，并深情朗读文中描写桃花心木的句子。 2.学生深情读句。 “桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直，从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。” 二、初读课文，整体感知 1.放声自由读课文。思考：课文仅仅在写桃花心木这种“树”吗?除了写树，课文还写了什么? 2.学生交流。 【预设学生初读后反馈：课文还写了种树人;课文还写了种桃花心木的方法很奇怪;课文还写了种树人为什么要这样种桃花心木;课文还写了作者从种树中明白的道理…… 教师与学生共同分享初读感受，不作深入理解;如学生初读感受中有明显理解上的错误，教师也只是适当引导。】 三、紧扣“奇怪”，引出疑问 1.师：是呀，种树人一开始的那些做法的确让“我”感到非常奇怪。请大家再回到课文中，读一读，找一找，并用横线划出相关句子。 2.学生默读课文，找句，划句。 3.交流。 教学预设： (1)学生交流： “奇怪的是，他来的天数没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次;浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。” 师：这是个长句。当中用一个分号把它分开来，就是要告诉我们这里奇怪的原因有几个? 抽学生读前半句“奇怪的是，他来的天数没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次;” 师生合作读前半句“奇怪的是，他来的天数没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次;”在读的过程中教师突出“有时”。 师：像这样有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次，我们可以用一个什么四字词语来概括?——天数不定。 (2)学生交流奇怪之二：“浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。”师生引读后概括——水量不定。 (3)学生交流奇怪之三：“他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。”师生引读后概括——时间不定。 (4)学生交流奇怪之四：“更奇怪的是，桃花心木有时就莫名其妙地枯萎了，所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。”学生概括——补种不定。 4.师生共读课文4——7自然段。教师在引读前强调文章用了8个“有时”，突出了一切都不确定。 5.师：同学们，种树人的做法奇怪吗?如果你亲眼看到这番情景，你一定有很多问题想问问种树人吧。你想问什么呢? 学生自由发问。 6.师：作者看到这番情景后也产生了一系列疑问，自由读课文8——11自然段，把文中的几个问号读到位。 7.师生共读课文8——11自然段。 四、读悟结合，解决疑问 1.师：听了这些问题，种树人笑了，并说了一番话。你能从他的这番话中明白他之所以这样做的原因吗? 2.学生默读课文，划出相关句子。 3.交流。 4.师生创设问答情境，学生在答题中进一步理解“种树”之法。 师：你怎么知道这几棵桃花心木枯萎了?你种树时为什么能这样从从容容?如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎了吧?那么你认为到底该什么时间来浇水，多久才浇一次水? 5.师生引读12自然段。 6.学生练读13自然段，读出种树人的“语重心长”。 五、由树及人，观象悟理 1.小结：作者看到了种树人的奇怪举动，听到他了这番语重心长的话，想到了一段极富人生哲理的话语。读课文，划出相关句子。 2.学生读句子“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” 3.联系生活，说说生活中有哪些“不确定”? 4.齐读句子。 5.尝试用人生格言的句式把读完课文后的感受写下来。 【课后作业】 1.抄写对自己有启发的语句。 2.用一句简洁的话写下你学完课文后所明白的道理，或制作一张书签卡，把它写在上面，送给你的好朋友。 3.作者借树苗的生长，来比喻人的成长，讲了一个深刻的道理。你的生活中有没有让你深受启示的事物，你从中明白了什么，学着课文的样子写一写。 【板书设计】 ;
桃花心木的课后题答案
1.种树人给树苗浇水的做法让作者感到奇怪。一是种树人来得没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；二是交水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。2.种树人这样做是在培养树苗适应环境、自我生长的能力。让树木自己学会在土地里找水源，以便在恶劣的自然环境下能够顽强的生存。答:[1]这里的'不确定'是指生活中的不如意,我能想到这些不确定比如:下岗,生病等等. [2],种树人不在来了,桃花心木也不会枯萎了,因为:桃花心木自己能汲水生长了.
人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案
写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。以下是我为您整理的人教版六年级下册语文第3课《桃花心木》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。 篇一：桃花心木 一、 教学目标 (一)、认知目标： 学习本课生字、新词;有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。 (二)、情感目标： 通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。 (三)能力目标 1、 入情入境的读好文章，增强朗读功底，理解感悟能力。 2、 多角度，多层次的挖掘教材潜在的因素，结合上下文与生活实际推想课文中有关词语 的意思，感受其表达效果。理解含义较为深刻的句子，有自己独特的见解。紧扣课文主题，让学生在分析中感悟，以培养学生的感悟能力，语言表达能力。另外注重抓住课文的训练点，给学生更多的语言表达训练机会。 从中受到启示与教育。 二、教学重点、难点： 通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。 三、教学具准备及辅助活动 四、主要板书 五、教学过程 第一课时(略)教学要点：学习生字词，初读感知、理清思路、整体把握课文内容 根据学案充分自主预习。 篇二：桃花心木 教学过程】 课前交流，同学们我们来做个游戏好不好?考考你的记性。出示图片你们一边欣赏一边去记图片上的文字，看看谁记得多。最好是连图片的样子也描述出来。比比谁记得最多，老激趣导入： 1、 板书课题(齐读课题)没听出激情。再来一遍。桃花心木，多么好听的树名。 2、欣赏激趣：(课件播放) 同学们请看，这就是桃花心木。(桃花心木是一种特别的树。树形优美,高大而笔直。从前老家林场种了许多,已长成几丈高的一片树林。这桃花心木啊,是那么优雅自在,显示出勃勃生机。)这桃花心木你们喜欢吗?来，读读这段话。(齐读) 这片茂盛的树林是怎么种植而来的?从文中我们又可以获得哪些启迪?这节课继续来我们一起来学习课文---《桃花心木》。 二、复习回顾、整体感知： (一)、整体回顾。 通过上一节课学习我们知道了课文先写什么又写了什么最后写了什么?(指名说) (先写了种树的种树方法很怪。课文这样种树的原因。最后写了“我”的感悟。板书：怪、因、悟。) (二)、学生初谈感悟，方法点拨。顺势探究新知。 1、谈一谈自己的感受。(指名说) 同学们，愿不愿意谈谈你们读了文章之后的最大感受是什么? 2、找出文章的中心段。 导语：看整篇课文，要看明白作者的思路。思想是有一条路的，一句一句，一段一段，都是有路可循的，这条路，好文章的作者是决不乱走的。如果把课文视作一个圆球，是球就必定有球心，有了球心，课文这一球体必定会对它保持向心力。刚才同学们在谈感悟的时候，你们能一下子就谈出文章蕴含的深刻道理，说明你们找到了这个中心点，来从文中找出说说获得这样的依据。找出课文最能接解题的句子。(出示：读课文，要学会 ----抓住文章直接解题的句子!) 三、合作探究 深读感悟 (一)、感受树人之道 1、出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 (1)、读这句话。 (2)、文段中有一个很关键的词语，并且连续出现了两次。(不确定)你怎么理解这个不确定的? (3)、课文写这段话的前提是先写了是什么?(桃花心木)要想更好的理解这个词，理解这句话。先看看树的这种不确定?(指名读) 出示： 桃花心木， 在不确定中生活，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 树的不确定可能会有哪些?(遇到干旱洪涝，狂风暴雨等自然灾害。)种树人是怎样给桃花心木制造这些不确定的?(从而使它们)---在不确定中生活,能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 出示： 树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次;浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。 他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。 为什么要让桃花心木接受这样的考验?让树木能够接受种种的考验!种树人的一番话道出了其中的玄机，让我们细读种树人的两段话。 2、出示： 种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次?上午或下午?一次下多少?如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根，长成百年的大树就不成问题了。” 种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活 的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。” (1)、指名读。 (2)、说说你从这两段话里读又懂了什么?谈谈你的体会。(适时板书：树成材,扎根汲水) (3)、小结。种树是一个漫长的过程，在那漫漫的岁月中，不可能像种菜或种稻子那样能够得到外界的精心照料，在变幻莫测的自然界中，只有依靠自己的力量才能生存下去。只有------才能------ 积累名言;万物竞天，适者生存(出示读记。) (4)再来读这段话。 种树人的话能不能让你心服口服?多么有说服力的话 (5)、体会这两段的异同。(出示) 同学们在来看着两段话说的是不是一个意思?(是)但为什么要分成两段写呢?(指名说) A小结：前一段从正面告诉了我这样做的原因。而后一段则是从反面告诉了我不这样做的后果。这样结合论事说理说的更明白，更清楚、更有说服力。 (6)写法练习. 正反面的结合，还有关联词的运用你们能不能试着来说服这位固执的妈妈? 篇三：桃花心木 一、学习目标 1、会读本课秧、萎、赖、锻、雅等生字，能联系上下文说出莫名其妙、从从容容、语重心长的意思;有感情地朗诵课文;抄写自己喜欢的部分。 2、通过读书能说出句子中含着的深刻意思，培养学生在读中感悟的能力。 3、使学生感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理。 二、学习重点、让学生在阅读中联系上下文、联系生活实际，理解种树人的话。 三、学习难点： 通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人，并能从中悟出做人的哲理。 四、学习准备：桃花心木图片、有关林清玄的资料。 五、导学提纲： 1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。 2.检查读文情况，同学互相正音。 3.同学之间交流不理解的词意。 4、小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。(喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示) 萎( )秧( )番( )锻( )勃( ) 委( )殃( )翻( )段( )脖( ) 六、教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 课件出示：张海迪的故事，学生阅读后，谈谈自己的感受。 师导入新课： 人生的道路上不会永远都是一帆风顺，总会遇到这样或那样的挫折与磨难，这是有的人悲观消沉，被困难所击倒;而有的人却不甘沉沦，将腰杆挺得更直，从而战胜困难，成为杰出的人才。孩子们，这样的情况下，你会怎样?又会怎样去做呢?今天咱们就从著名作家林清玄的《桃花心木》中来寻找答案吧! 二、检查预习，整体感知 1、我会读：枯萎、锻炼、空地、种树、插秧、基业、幸而、一番、考验、转化、优雅 2、我知道这些字写的时候要注意什么：番 锻 雅 勃 3、不理解的词语有： 4、我知道课文的主要讲 。 5、你读了课文有什么疑问? 三、初读课文，了解内容 1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容? 2、交流 (1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。 (2)交流问题，小结：一种树——桃花心木，一个平凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧! 四、品读课文，质疑解疑 1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。 2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。 3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢? 4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看—— 课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?” 引导学生读出作者心中深深的疑问。
六年级下册语文课文《桃花心木》教学设计
人教版六年级下册语文课文《桃花心木》教学设计 《桃花心木》本文通过记叙种树人给桃花心木浇水没有规律的事，说明了人在艰苦环境中要自立自强，克服依赖性，学会生存的道理。写出了适者生存，不适者淘汰的道理。教人们要学会养成一颗独立、自主、勇敢的心。下面是我整理的人教版六年级下册语文课文《桃花心木》教学设计，大家一起来看看吧。 【学习目标】 1、学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。” 2、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。 3、通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。 【课前准备】 1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。 2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。 【教学过程】 第一课时 一、交流资料，导入新课 1、课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物?学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解： (桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4～6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。) 2、你了解本文作者林清玄吗?学生交流课前搜集的资料。 师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。(板书：桃花心木) 3、作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么? 二、读熟课文，学习生字 1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。 2、检查读文情况，同学互相正音。 3、自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。 喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示： 萎()秧()番()锻()勃() 委()殃()翻()段()脖() 4、练习把课文读熟。 三、整体感知，初步感悟 1、读课文，想想课文写了一件什么事? 2、边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 3、小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。 第二课时 一、自主品读，理解课文 1、读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。 2、请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。(尽量用书上的话) 二、引领研读，感悟道理 课件出示： 树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。 种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。 更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。 1、指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。 2、看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么?你心里又有哪些猜想呢?你想问育苗人什么? 3、指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?” 种树人是怎么说的呢?他的话又是什么意思呢? 1、指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。 2、他的笑是什么意思呢?读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。 3、“语重心长”的意思明白吗?语重心长地对同学们说说种树人的话。 课件出示： 不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。 1、这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同? (树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的`变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。) 2、结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。 3、有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。 (赞美、感激、欣慰、骄傲……) 三、拓展延伸，感悟表达 1、作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗? 2、我们以前学过哪借物寓人的文章吗? 3、有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。 4、读了《高原红柳》，你想到了什么? 红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。她遍地生根、开花、结果，从不向人们、向大自然索取什么，只是默默地奉献。 在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太可怕了!狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帐篷撕裂了，风魔和沙怪露出狰狞的面孔，发出一阵阵狂笑。 沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。她们把根扎得更深，把触须伸得更长，最深、最长的可达三十多米，以汲取水分。她们把被流沙掩埋的枝干变成根须，再从沙层的表面冒出来，伸出一丛丛细枝，去接受阳光雨露的滋润。她们顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，红柳的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽!倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步! 春天来了，红柳火红色的老枝上，发出了鹅黄的嫩芽，接着长出一片片绿叶。高寒的自然气候，使高原人很容易患风湿病，红柳春天的嫩枝和绿叶是治疗这种顽症的良药，使多少人摆脱了病痛的折磨，让他们重新过上幸福的生活。因此，藏族老百姓亲切地称她为“观音柳”和“菩萨树”。 ;
