语文《白鹅》教学设计
作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我为大家收集的语文《白鹅》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 语文《白鹅》教学设计1 【设计理念】 鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。 【教材简析】 作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。 【教学目标】 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 【教学难点】 从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 【教学准备】 制作课件、实物投影仪。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1、教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。 2、板书课题： 白鹅 说写“鹅”字。 3、齐读课题，提出阅读思考。 二、初读课文，识字学词 1、学生自由读课文，要求： 读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。 2、教师巡视指导，点拨。 3、检查读书情况： 根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。 三、再读课文，披文入情 1、学生默读课文，师生交流读书体会。 2、引出“高傲”并板书。 3、明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。 4、引导学生展开想象，读中感悟。 四、内化感受，运用语言 五、简介作者，课外延伸 第二课时 一、复习、导入 1、听写词语，导入新课。 2、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。 3、过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。 二、品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣” 1、指名读课文五至七自然段： 初步感受鹅的吃饭方式。 2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。 3、指导感情读书，读出情趣。 三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣” 1、理解“侍候”： 引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？” 2、默读课文，画出相关内容。 3、指导读书： 体会白鹅的“高傲”、“有趣”。 4、指导情感朗读： 读出情趣。 四、发现作者的写法、体会作者的情感 1、作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？ 2、小组交流。 3、指名回答，教师小结。 4、这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？ 5、指导说话，再读“好一个高傲的动物”。 五、积累语言，背诵喜爱的内容 1、自由摘录喜欢的词、句。 2、选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。 六、迁移运用，布置作业 1、动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。 2、课外观察一种小动物，动笔写一写。 语文《白鹅》教学设计2 【学习目标】 1、认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的'写法，养成仔细观察的习惯。 4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。 【课前准备】 1、观察自己喜欢的一种动物。 2、布置学生预习，自学生字新词。 3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、单元导读，梳理要点 1、阅读单元导语。 2、读后交流： 你知道了什么？ （老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。） 3、揭题，引入本课。 （可结合出示挂图或课件简笔画。） 二、学习生字，初读课文 1、学习小组检查生字新词的预习情况。 （或同桌互教互查。） 2、教师分类检查生字词的读音，如：8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。 3、指名分自然段试读。 （注意正音、读通读准。） 4、指导写字：引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。 三、整体感知，理清脉络 1、自由读课文，想一想： 这是一只什么样的白鹅？ （用课文中的词概括。） 2、口头填空： 这是一只_____________的白鹅。 （高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……） 3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？引导学生找相关段落，并完成如下板书： 姿态：左顾右盼 叫声：引吭大叫 步态：从容不迫 吃相：架子十足 四、初识“高傲” 1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”。 2、品词：伸长头颈，左顾右盼。 3、表情朗读：“好一个高傲的动物！” 五、作业 1、写生字。 2、朗读课文，划出自己喜欢的句子。 第二课时 一、复习巩固，引入新课 1、听写生字词，订正。 2、导入： 你还从哪里看出白鹅的“高傲”？ 二、学习第三、第四自然段，再识“高傲” 1、出示两句话： （1）鹅的叫声很高傲。 （2）鹅的步态，更是傲慢。 2、讨论： 作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。 3、小练笔（填空）： （1）厉声______厉声_______大叫厉声_________大叫。 （从这五个词中你体会到什么？） （2）鹅的步调_____，______的，颇像__________出场。 （从这句中你体会到什么？） 三、研读第五、六、七自然段，总结“高傲” 1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流，如： （1）“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？ （2）鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？ （3）作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？ （4）鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？ 2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？ （1）食料简单的句子。 （一日三餐、三样东西） （2）吃法有板有眼的句子。 （三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先……再……然后……） （3）鹅老爷脾气的句子。 （每逢……就……责备、架子十足） （4）有人“侍候”的句子。 （堂倌、非……不可） （5）狗“扬长而去”的句子。 3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？ 四、体会情感，朗读背诵 1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法？ （透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。） 2、朗读、背诵自己喜爱的部分。 五、作业 1、抄写文中生动有趣的句子。 2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。 【板书设计】 白鹅 总：高傲的动物 分：叫声 步态 吃相
《白鹅》优质课教学设计
作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我帮大家整理的《白鹅》优质课教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 《白鹅》优质课教学设计篇1 【教学目标】 要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 【教法学法】 比照学习，比照自己对事物的观察;尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通;学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。 【教学过程】 一、正音释词 叫嚣（xiāo）、窥伺（kuī sì）、盛馔（zhuàn） 分娩（miǎn）、蹑（niè）手蹑脚、奢侈（shē chǐ） 二、众人说鹅 1、让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象： ⑴养过鹅的。 ⑵亲见过的。 ⑶从阅读中获知的。 2、其他人补充关于鹅的资料： ⑴文学方面的如骆宾王的《鹅》鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 ⑵动物学方面的。 3、老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。 三、初读课文 自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。 四、整体把握 1、从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。 2、课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？ ⑴头颈： 伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。 ⑵叫声： 声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样。 ⑶步态： 步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。 ⑷吃相： 食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。 3、白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？ ⑴贡献有二： 物质上的贡献，是生蛋。比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。 ⑵因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象（傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的，作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的），白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰，作者视白鹅为朋友，心存一份感激和留恋之情。 （结合朗读，出示板书） 4、找出文中的过渡句，体会文章的叙写安排： 段末句的而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。总起下文的三段，末段的开头鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它。由写白鹅的傲慢到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感（白鹅张扬的个性慰我寂寥，给岑寂的生活增加生气），文章脉络清楚，内涵丰富。 五、重点感悟 1、阅读第4段： 体会文章是如何体现白鹅吃相的三眼一板的。 2、结合课文的具体内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的傲慢。 3、你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点？ 六、巩固积累 1、词语积累： 词语 例句 左顾右盼左顾右盼。 小心翼翼小心翼翼的意味。大模大样大模大样的，颇像空空如也空空如也。蹑手蹑脚蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。摇头摆尾摇头摆尾，呜呜地乞怜。局促不安局促不安之相。三眼一板三眼一板，丝毫不拘。丝毫不拘丝毫不拘。从容不迫从容不迫地踏大步走向前去，扬长而去扬长而去了。不胜其烦不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起。 2、找出反义词： 高傲（谦逊）、高超（低劣）、冥顽（开通） 《白鹅》优质课教学设计篇2 教学目标： 1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的'部分。 2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学准备 ： 多媒体课件、字词卡片。 教学过程 一、激情导入。 1．漫画导入 2．简介作者丰子恺。 二、检查预习情况整体感知课文。 1．读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周” 2．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？ （在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。） 3．读文，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 4．再读文本总结白鹅的特点。 三、作业： 1．生字本 2．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？ 板书： 13.白鹅 叫声 高傲 步态 吃相
白公鹅教学设计
《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。在导入时，我就有意识引导学生对比两只鹅的形象；在体会白公鹅的特点时，我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较；最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。下面是我收集整理的白公鹅教学设计，欢迎阅读参考！ 教学目标： 1、正确、流利、有感情的`朗读课文。 2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。 3、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。 4、读记好词好句，积累语言。 教学重、难点： 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 课前准备： 1、预习课文，自学生字词。 2、课文插图（或制作课件）。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、出示课文插图（或多媒体可见） 2、观察、说话：这是一只什么样的白鹅？ 3、导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？ 二、检查预习，初读课文 1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。 2、指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。 对比阅读，领悟方法 1、设计表格（或课件），引导对比阅读。 A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。 B、从表中你发现什么？（相同点、不同点） 2、抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。） 3、抓重点段，进行对比阅读。 A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候） B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切） C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
