《饮湖上初晴后雨》教学设计
《饮湖上初晴后雨》这首诗是描写西湖的众多诗歌当中最为脍炙人口诗歌之一，有人说“此诗一出，人人传诵，从此名湖佳人相映成趣。”下面是我整理的该课文教学设计，一起看看吧! 课前准备 ：1、西湖风景图片。2、古诗课件。 教学过程设计： 一、情境引入 1、师俗言道：上有天堂，下有苏杭。在号称"人间感觉"的杭州有一处著名的景点"杭州西湖"，那里风光迷人，景色神奇。古来人们一直有最美好的语言赞颂西湖，又用最凝炼的语言对它的景色做出了不同的概括，其中最广为人知的说法首推西湖十景，大家想观赏一下吗？ 播放投影片 2、宋代著名诗人苏轼在号称"人间天堂的杭州做官，陶醉于江南山水，写了大量的.江南山水诗，今天我们要学习的是其中的一首，被认为是描写西湖的绝唱《饮湖上初晴后雨》诗中赞美了西湖的美丽景色。 （用直观的图片展示西湖的迷人风光，创设情境引入，激发学生学习兴趣） 二、初读古诗 质疑问难 1、看多媒体演示，听范读。 2、自由读诗，读通读顺。 3、指名试读。 4、读了古诗你有哪些不懂的地方？你还想了解什么？ （自读古诗，初步感知，引导学生质疑问难，培养问题意识） 三、自主探究 汇报交流 1、借助多媒体课件，自主探究，同桌交流。 （利用多媒体课件提供的信息引导学生自主学习） 2、集体交流。 （1）通过自学，你弄懂了什么？ （2）讨论交流：你喜欢哪句诗的描写？ （引导学生用自己的语言描绘西湖的水光、山色、忽晴、忽雨的奇丽多变的景象，以及体会把西湖比作佳人的贴切生动） 四、再读感悟 情感升华 1、用自己喜欢的方式读古诗。 2、听范读，欣赏演示的景色。 3、边读边想象，体验诗人的感情。 4、试着背诵古诗。 （激发学生读书的兴趣，使情感得到升华） 五、拓展练习 1、如果让你们用自己的方式来赞美西湖，你想怎样做？ 2、出示苏轼《饮湖上初晴后雨》其一，学生自读。 （多种方式赞美西湖，体现学科整合） 六、教师总结 苏轼在这首中把西湖在不同天气里所呈现出来的美丽景色，与西施淡妆浓抹总相宜的神韵相提并论，出人意外又贴切生动，天生丽质是她们共同的特点，比喻巧妙自然，西湖也由此而得到了"西子湖"的美称。
饮湖上初晴后雨的诗意和注释
诗意：晴天，在灿烂阳光的照耀下，西湖水波光粼粼，美极了；下雨时，远处的山笼罩在烟雨之中，时隐时显，若有若无，这朦胧的景色也是非常奇妙的。如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，都是那么的适宜，总能很好地烘托出她的天生丽质和迷人神韵。注释：潋滟:水波荡漾、波光闪动的样子。空蒙:细雨迷蒙的样子。西子:即西施，春秋时代越国著名的美女。《饮湖上初晴后雨》是一首赞美西湖美景的七言绝句，写于诗人任杭州通判期间。
饮湖上初晴后雨这两首诗前面两句的意思是什么
首句“水光潋滟晴方好”描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽。次句“山色空蒙雨亦奇”描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。扩展资料：赏析：从第一首诗可知，这一天诗人陪着客人在西湖游宴终日，早晨阳光明艳，后来转阴，入暮后下起雨来。而在善于领略自然并对西湖有深厚感情的诗人眼中，无论是水是山，或晴或雨，都是美好奇妙的。从西湖的“晴方好”“雨亦奇”，想象西子应也是“淡妆浓抹总相宜”，当其设喻之际、下笔之时，恐怕未必拘泥于晴与雨二者，何者指浓妆，何者指淡妆。欣赏这首诗时，如果一定要使浓妆、淡妆分属晴、雨，可能反而有损于比喻的完整性、诗思的空灵美。
