北大附中怎么样？
北大附中是北京市重点中学、北京市示范性普通高中、全国先进体育传统基础学校。北京大学附属中学成立于1960年，前身为1951年开办的“清华大学附设工农速成中学”；1957年，“清华大学附设工农速成中学”改制为“北京市104中学”；1960年，“北京市104中学”改为“北京大学附属中学”。历史沿革1951年，中华人民共和国政务院提议在清华大学开办清华大学附设工农速成中学。1957年，清华大学附设工农速成中学被改制为北京市104中学。1960年，按照时任北京大学校长陆平“小学－中学－大学－研究生院，四级火箭”的思路，由北京大学牵头将北京市104中学改为北京大学附属中学，首任校长由时任北京大学教务长尹企卓担任，并从北京大学各个院系抽调了青年教师补充附中的教师队伍。“文化大革命”爆发后，北京大学附属中学因其特殊的政治地位，成为政治风暴的中心，受到迷惑和鼓动的青年学生爆发出野蛮的力量，和临近的清华大学附属中学成立了全中国最早的数个红卫兵组织。以上内容参考：百度百科-北京大学附属中学
北大附小怎么样
北大附小怎么样：海淀第一流的小学。北大附小有一些北大子弟但是比例不是很高。这些子弟可以直升北大资源。但是有想法的北大教职工一般不会甘心于此，还是要冲击北大附中，甚至RDF中。非子弟生大派位中学属于东升学区。派位中学都比较差。北大附小属于快乐教育，平时作业不多。学校活动不少，水平也很高。比如5年级组织一些英语好的孩子去加拿大名小学习生活2个月。北大附小是北大附中天然的金坑。每年北大附中都会通过某种方式给北大附小中的部分优秀孩子考试机会。比如去年北大附中在北大附小搞了一次“与招生无关“的见面会。今年，所有北大附小的三好生（只要是得过）和奥数兴趣小组的孩子都可以参加北大附中选拔考试。这种考试机会在其他小学是非常难得到的。如果不是北大附小的孩子，一般需要在机构或者所谓的“粪坑”里学习突出，机构或者粪坑才会把稀有的考试机会给孩子。因此如果选择北大附小，实际上可以不必占北大附中的坑，大大的节约金钱和精力。北大附小的家长比较重视孩子成绩，因此校内牛孩很多，奥数竞赛成绩相当突出，在北京市名列前茅。但这主要是家长在课外督促的结果。如果感觉自己没有时间精力关注孩子学习，那么选择这所小学的意义就大打折扣。北大附小赞助费比较高，这几年都是8万到12万，根据关系远近不同价格不同。象大部分海淀牛小一样，学校班级比较多。每届大约8-10个班吧。
网校十年：谁是网络教育资源的提供商？
十年间中小学网校数量从高峰期的１０００多家萎缩到现在的２００家，经历从备受市场追捧到落入低谷，从狂热、浮躁到理性、谨慎的转变。熟练使用网络的中小学学生数量已达到数千万，北京四中网校、１０１网校有１０多万交费用户，北大附中附小网校有超过５０万的学生参与网上学习，网络教育资源的市场需求开始成熟。作为一种商业模式，中小学网校１０年的沉浮历程有很多值得深入反思的地方。十年前，互联网带来的技术性革命，先冲击了人们的观念，随后在风险投资主导的市场中，其应用价值和商业价值被过度地放大，于是中小学网校在前几年如雨后春笋般涌现。两三年的时间，全国诞生出近千家中小学网校。除去技术和资本上的原因，中小学网校诞生模式几乎一致，基本上有两大成因：第一，资本＋品牌。依托现有名校（北京四中、北大附中、黄冈中学等）的品牌，形成较强的市场号召力；第二，传统教学资源＋网络。以优质资源共享为口号，对日常教学资源的二次加工形成网上资源，降低资源建设的成本。由于这种产生背景，中小学网校的发展存在着两大内在矛盾：第一，机制的矛盾。网校的运营完全市场化、受制于资本的意志，而学校的运作是公益性的，有着自身的规律，在学校看来，网校仅仅是学校的附属品，不能影响正常的教学秩序；第二，内容建设的矛盾。传统教学资源的网络版无法满足或不符合市场的需求，而新资源的建设无疑要加大成本，也使得资本与学校的合作意义削弱。因此，十年中，中小学网校的发展同当年互联网泡沫一样，来也汹汹，去也匆匆。作为网络教育资源的提供商，现存的中小学网校大多是绝地逢生、不断转型适应市场需求的强者，背后都有强大的资本和品牌支撑。如利用教育部“校校通”工程和北京大学品牌，借助联想集团的巨额投资，以发展会员校的方式成长起来的北大附中附小网校；利用北京四中的品牌和丰富的优质教育资源，借助几家大公司的投资长期坚守，终有收获的北京四中网校等。与此同时，新课改的实施，改变了过去一本教材统天下的格局，使得市场需求被严重细分，内容建设成本成倍增加，如果单靠网校所背靠的学校已经难以为继。此外，家长对于目前网校作用的认识更加深入，消费趋于理性。所有这些，都呼唤新的网络教育资源提供商的出现。网校市场的发展与网络教育资源的提供商关系密切，从北大附中附小网校和清华附中网校等的成功模式来看，其提供的内容资源已经远远超出一所学校所能提供的资源，更多的是依靠雄厚的资本和强大的品牌，按照市场规律，以需求为导向整合、生产网络内容，借助一所学校资源的初衷在发展中被迅速地改变。从一些成功案例中，可以看出新的网络教育资源提供商应具备以下特点：（１）强大的研发能力与原创能力；（２）教育品牌的号召力与资源整合能力；（３）雄厚的资本支持；（４）市场化运营的团队。
