北京版三年级语文上册《奇妙的鲤鱼溪》教案三篇
【 #教案# 导语】鲤鱼俗称鲤拐子、毛子等，隶属于鲤科。身体侧扁而腹部圆，口呈马蹄形，须2对。背鳍基部较长，背鳍和臀鳍均有一根粗壮带锯齿的硬棘。体侧金黄色，尾鳍下叶橙红色。鲤鱼平时多栖息于江河、湖泊、水库、池沼的水草丛生的水体底层，以食底栖动物为主。 准备了以下内容，供大家参考!
篇一
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、初步掌握抓住重点句理解自然段的方法。
3、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情。懂得热爱、保护动物。
教学重点：
了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情。
教学难点：
抓住重点句理解自然段的方法。
教具准备：
课件
教学过程：
一、导入
1、今天，我们继续学习26课 （师指，生读课题）
2、师问：什么样的鲤鱼溪？为什么说是一条奇妙的鲤鱼溪呢？你看到的鲤鱼溪是什么样的呢？请同学打开书，自由轻声读课文。
二、研读课文 感悟理解
（一）学习第一自然段
1、请你读一读第一自然段，你感受到什么？（我从这句话感受到了什么？多）（板书） 哪个词更能体现出数量多呢？（六、七千）
2、在一条长一公里的小溪中，宽仅有两三米的小溪中，竟然游着六、七千条鲤鱼，多不多啊？（多）学生读。
3、你在这句话中，还能体会到什么？（颜色多）
4、这么多颜色，这是一条什么样的鲤鱼溪呢？用一个词概括（板书：积累词语） 六七千条………。.这么多的鲤鱼，你有什么感受啊（美），读一读。
5、这条小溪这么与众不同，在这条清澈的小溪中，生活着六七千条鲤鱼，在阳光照耀的水面上，闪烁着点点金光，这种景象是多么的奇妙啊！（课件：鲤鱼溪图片）请你试着把这种美，这种奇妙读出来。
6、学生自读，指名读。
过渡：这条溪还有更奇妙的地方，请同学们默读第二自然段。学生默读
（二）学习第二自然段
1、读后回答：这条鲤鱼溪有什么奇妙之处？（课件：第二自然段内容）
2、还有不怕人的鲤鱼呢，你从哪些词句能看出鲤鱼不怕人呢，请你快读一读。并结合生活实际谈一谈你的理解。
3、随机处理“成群结队，游来游去，咬住，叼走、顽皮”等词语，（指导朗读，边读边想象画面。）
4、在村民的面前，鲤鱼就象什么一样啊？（顽皮的小孩子）小鲤鱼在跟村民做什么呢？你在生活中喜欢跟谁开玩笑呢？说明鲤鱼跟村民就象亲人，朋友一样。他们从祖先一起生活，共同生活了7百年了。他们在一起，究竟是什么景象呢，咱们来表演一下好吗？（好）师读，学生表演。
5、 在村民面前表现的就象小孩子一样的鲤鱼还有什么不怕人的地方呢？找一找，读一读。（游客）
6、理解：驯顺。（板书 词语积累）如果你是小鲤鱼的话，当游客抚摸你时，你心里想到了什么？
7、你想的真好，鲤鱼在村民面前这样的淘气顽皮，在游客面前又这样的驯顺。在鲤鱼溪里面的小鲤鱼有时候被人抱起，它都不会逃走。多么可爱的鲤鱼啊？谁愿意把这一段读给大家听听。
8、小鲤鱼在村民面前这样的淘气顽皮，在游客面前又这样的驯顺都说明小鲤鱼（不怕人）这些都是围绕着二自然段中的那句话写的啊？（溪中的鲤鱼不怕人）（课件：二段，重点句划线）我们就把这句话叫做这个自然段的重点句，请你用曲线画下来。
9、生活中竟然真有不怕人的鲤鱼，老师真喜欢它们，你们呢？（喜欢）老师想跟大家一起读一读好吗？老师读第一句，男生读鲤鱼在村民面前的表现，女生读鲤鱼在游人面前的表现。
过渡：读了这段，你有什么疑问吗？（为什么不怕人）
（三）学习第三自然段
1、 学生自读三自然段。思考：这段话是围绕这个那句话写的？请你用曲线画下来。
2、请你读一读后面的句子，看一看从那些词句可以看出村民对鲤鱼的感情很深？
3、随机处理：公约、鱼坟等词语
4、为什么村民对鲤鱼有这么深的感情呢？（因为——，所以村民对鲤鱼的感情很深。）
5、人和鱼之间拥有这么美好的感情，多么奇妙啊，请你来读一读。
6、这篇课文学到这里，现在你能说说在福建省周宁县的鲤鱼溪为什么是一条奇妙的鲤鱼溪了吗？（课件：因为——，所以是一条奇妙的鲤鱼溪）
三、拓展升华
（一） 学完着这篇课文，你有什么感受，你想对大家，村民，游客，小鲤鱼说些什么呢？教师追问你喜欢这里的鲤鱼吗？
（二）总结
世世代代生活在鲤鱼溪的村民他们勤劳善良，他们就象关爱自己的亲人一样，爱护着小鲤鱼，我们就应该象他们一样把动物也当成亲人、朋友，只有这样才会有越来越多的奇妙的世界，奇妙的鲤鱼溪。
篇二
教学目标：
1、学会本课14个生字 （其中2个多音字“间、漂”）及新词，认读7个生字。
2、了解句子的意思，体会因果句式的作用。
3、初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
4、有感情地朗读课文。
5、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱保护动物。
6、培养学生良好的阅读习惯。
教学重点：
了解了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。
教学难点：
初步学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学方法：
抓住重点词句在读中体验，以及结合查阅的课外资料、结合上下文和生活实际理解课文等方法。
教具准备：
1、文字片。
2、关于鲤鱼溪的录像约一分钟。
3、教师查阅的课外资料。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
通读课文，学习生字新词，指导学生书写生字（略）
第二课时
一、 导入新课
通过昨天的学习我们对鲤鱼溪这篇课文有了初步的了解，今天我们就随游客一起再去参观这条奇妙的小溪，谁愿意把你对鲤鱼溪的初步理解融入到课题中读给大家听一听。
学生初步体会读
（教学意图：在读中理解课题，激发学生学习兴趣）
二、 新授
1、师：这条鲤鱼溪奇妙在哪呢？课文是从哪几方面写出了鲤鱼溪的奇妙呢？快速浏览课文。
2、学生交流：多、美。
不怕人
感情深
（整体感知课文，初步感受鲤鱼溪的奇妙）
过渡：如果想了解鱼多、漂亮应该读哪个自然段呢？
三、细读课文、品味语言
1、学习第一自然段。
（1） 师：把多、漂亮的感受读出来自由读第一自然段。默读思考：从哪儿感受到鱼多，漂亮？把相关词语画在书上。
（2） 说说你从哪体会到鱼多、而且漂亮。
（3） 引导学生有感情朗读课文。
A引导学生想象五六千条。写出了鱼的数量多
B课件
再读谈谈你还有什么不同的感受？加上自己的想象再读
写出了鱼的数量多。
学生评读创**
集体读
（教学意图：通过引导学生想象，自由练读，教师导读以及观看课件激情导趣使学生感受鲤鱼溪的奇妙，并读出自己的感受。）
（4）用因为…所以…说说这条小溪为什么叫奇妙的鲤鱼溪。
（教学意图：体会因果句式的用法）
过渡：从哪能感受到鲤鱼不怕人呢？继续往下读
2、学习第二自然段。
（1） 鲤鱼不怕什么人？
学生：村民和游客。
（2） 从那能看出不怕村民？你给大家读一读。
学生评读：咬住漂洗的衣服、叼走几片菜叶、成群结队的、真相顽皮的小孩子。
师：当你看到这个场面的时候你想说什么？
学生：真像顽皮的小孩子，真调皮、这可爱、为什么这么说？表现了村民对鲤鱼的喜爱村民太喜欢鲤鱼了。
如果你是哪里的村民把你对鲤鱼的的喜爱读出来。
学生读：齐读
从哪看出不怕游客？学生默读课文画在书上你能把不怕游客给大家读出来吗？学生评读？
伸手摸鱼背 鱼儿也不离开
游客在溪边拍拍手 摇头摆尾游过来，向上跳跃
像小猫小狗一样温顺。
你认为哪读的好！
( )
要点
（1）摇头摆尾、向上跳跃。
（2）伸手抚摸鱼背鱼儿也不离开。
（3）温顺。
为什么？
读出了鲤鱼的可爱、鲤鱼的听话、这里的鲤鱼好像训过的一样，
鲤鱼不怕人、鲤鱼与人之间的感情很深。人与鲤鱼和谐相处的关系。
照样子再读
试着背一背，想一想这一段主要讲了什么？用一句话概括这一段的主要内容
学生：溪中的鲤鱼不怕人。
师：能概括主要内容的句子叫重点句。快速浏览想一想这一段的重点句在哪？学生找
回忆我们是怎样找重点句的
3、第三自然段。
师：按上面的步骤我们默读课文第三自然段画一画有几句话，每一句讲了什么，想一想第三段主要讲了什么？这一段的重点句在哪？
学生交流：村民对鲤鱼的感情很深。
你知道哪些村民对鲤鱼感情深的事。（书上、补充资料）
课件： 录像
你能带着这种感情读给大家听吗？（集体读）
总结：通过学习我们对鲤鱼溪有了更深的认识带着这种感情我们在读课题学生读
用上因为、所以、说说你为什么这样读
学生：说明理由
根据你对篇课文的理解,说说怎样读就是有感情的朗读课文。
学生：有感情的朗读就是：读出自己的理解，读出自己的感受。
四、拓展提高
如果想在溪边立一块木牌 你想在上面写点什么？小组合作学习
学生：用粗笔写在纸上全班交流
学生成果展示：（爱护万物，人人有责。爱护鲤鱼，人人有责。关爱生命，从我做起。）
五、作业
用重点句写写小猫小狗不怕人。（或对人的感情很深）
板书设计：
多 美
顽皮
13 奇妙的鲤鱼溪 不怕人
温顺
感情深
篇三
教学目标：
1、学习抓住重点句理解自然段的方法，理解课文内容。
2、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情，懂得爱护、保护动物。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民的真挚感情。
2、学习抓住重点句理解自然段的方法。
教学难点：
体会人与鱼之间的和谐。
教具准备：
课件
教学过程：
一、复习导入
1、齐读课题 这节课我们继续学习13课，大家齐读课题。这条鲤鱼溪怎样的鲤鱼溪？再读课题。
2、复习词语。
丹红 游客 顽皮 红白相间 规定 漂洗 叼走 摇头摆尾 感情深
3、难句导读。
溪中的鲤鱼太漂亮了！
每当村民在溪边洗菜时，漂浮在水面上的菜叶就会吸引一群群的鲤鱼游 过来。
每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游 去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。
二、自读课文，整体感知
自由读课文，想想这条这条鲤鱼溪怎样奇妙？ 预设：鱼多、不怕人、村民与鱼的感情很深。（适时板书）
三、理解课文，感受奇妙
（1）学生自读课文第一自然段。
（2）集体交流 。
（3）深入体会。
课件出示：“溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。” a从这句话中你感受到了什么？
预设： 生1：溪中的鲤鱼特别多。
师：你从哪感受到的？（六七千条）
生2：鲤鱼的颜色特别多。 师：你从哪儿感受到的？
生：我从“灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错”这些表示颜色的词语感受到的。
师：带着你的体会读读这句话。 b出示填空：因为（ ），所以（ ）。 （引导学生根据板书回答）
过渡：正是因为这里的鲤鱼又多又漂亮，这条溪也因此而得名，叫做鲤鱼溪。真是太奇妙了！还有比这更奇妙的呢？
2、感受鲤鱼不怕人的奇妙 出示自学提示： 默读第二自然段。
（1）标出有几句话，想想这一段是围绕哪句话写的，用“——”画出来。
（2）你从哪儿感受到了鲤鱼不怕人？用（ ）画出相关的句子 集体交流。
a 不怕村民。
“每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。” 抓住“成群结队、游来游去、咬住、叼走”体会溪中的鲤鱼不怕人 拓展延伸：想象鱼儿还会怎样做？ 出示填空： 每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或（ ），或（ ），真像顽皮的小孩子。
b 不怕游客。
“游客在溪边拍拍手，鲤鱼就摇头摆尾游过来 ，向上跳跃。有人伸手抚摸鱼背，鱼儿也不离开，像小猫小狗一样温顺。” 创设情境：假如你就是溪中的小鲤鱼，我在溪边拍拍手，你会怎么做？你为什么这么做呀？如果我伸手摸你的背，你会怎么做？ 带着你的感受读读读这句话。
c 小结。
3、了解村民爱鲤鱼的奇妙。
默读第三自然段。
（1）标出第三自然段有几句话，哪句话可以概括第三自然段的内容，用“——”画出来。
（2）从哪些地方可以看出村民与鲤鱼的感情很深？
a 喂光饼。
（结合重点词语理解“为什么要喂光饼”）
b 定公约。
猜想公约的内容，交流资料，再读句子。
c 建鱼坟。
结合生活实际体会村民对鲤鱼胜似亲人的情感。
d 小结完成填空。
（ ），真像顽皮的小孩子。 因为村民对鲤鱼的感情很深，所以（ ）。
四、结合板书，总结奇妙
为什么课题叫奇妙的鲤鱼溪呢？
五、作业
1、围绕“我特别喜欢 ”写一段话 。
2、背诵第二自然段。
北京版三年级《奇妙的鲤鱼溪》教学设计
北京版三年级《奇妙的鲤鱼溪》教学设计怎么编写？你是不是很想知道呢？以下是我整理的北京版三年级《奇妙的鲤鱼溪》教学设计相关资料，欢迎大家阅读！ 教学目标： 知识目标：学会本课14个生字及新词；认读7个字。 能力目标： 1. 了解句子的意思，体会因果句式的作用。 2．初步学习抓住重点句理解自然段的方法。 3．有感情的朗读课文。 情感目标：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。懂得热爱、保护动物。 教学重点： 了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。 教学难点： 初步学习抓住重点句理解自然段的方法 教具准备：演示文稿 教学过程： 第一课时 一、导入揭示课题。 板书：奇妙 问：看到奇妙一词同学们会想到什么？ 板书：13 奇妙的鲤鱼溪 针对题目，你想提出什么问题？ 自由发言：鲤鱼溪在哪？它什么样？为什么说它是“奇妙的鲤鱼溪”（奇妙在哪？）…… 导言：要解决这些问题，可以分别学习课文的哪一部分呢？下面我们来学习这篇课文。 二、学习课文。 （一）自由读课文，你看懂了什么？ （二）交流自读所得： 1.鲤鱼溪在哪：福建省周宁县城的埔源村。 出示地图，找一找福建省。 2.鲤鱼溪什么样：鲤鱼多，水清 补充材料：溪水穿过村子，长仅一公里，宽约二三米，水流平缓，水清澈见底。 3.为什么说它是“奇妙的鲤鱼溪”？ 分层次读书领悟： 第一层：溪中鲤鱼数量多：六七千条、成羣结队…… 溪中鲤鱼颜色美：… … （各色） 你认为还有什么颜色？ 边读边想象鲤鱼的颜色，与大家所见的鲤鱼比比。 填空：溪中有六七千条各色鲤鱼，（ ）这条溪就叫鲤鱼溪。 第二层：溪中鲤鱼不仅怕人： 引：从哪段看出来的？读一读，说说怎么不怕人？ （1）讨论明确：在人面前游来游去 村民 咬住漂洗的衣服 顽皮、开玩笑 叼走几片菜叶 游客 拍手、游过来、跳跃 温顺 摸摸、不离开 讨人喜欢 （2）想象鲤鱼的样子，用自己的语言说一说，他们在跟游客说些什么？体会“每当”的含义。 导：鲤鱼不怕人，人们很喜欢他们，谁能把鲤鱼的可爱样子读出来。（交流朗读） （3）思考：这一段是围绕哪一句话写的？用——画出。 教 学 过 程 教学随笔 填空：（ ）溪中的鲤鱼又多又不怕人，（ ）吸引了无数游客前去观看。 导：为什么鲤鱼这么多，还不怕人？默读第三自然段。 第三层：村民对鲤鱼的感情很深。 保护、爱护：为光并、制定公约、埋葬 这一段的重点是哪一句，画下来，读出村民对鲤鱼的感情深。 三、总结课文。 （一）如果在鲤鱼溪边立一块木排，你想在上面写些什么？自己说一说，写下来，再交流。 （二）结束：是呀，正因为埔源村的村民们世世代代爱护鲤鱼，鲤鱼也与人才产生了深厚的感情，给村民带来了欢乐，使人与自然和谐发展。 教学反思： 教师课件的运用直观的帮助学生理解了课文内容，使学生你明白了为什么说鲤鱼溪是奇妙的，他的奇妙之处在哪里。 第二课时 一、识记生字。 二、指导书写。 三、抄写字词。 四、练习，读一读，想一想句子的意思，在括号里填上合适的词语。 1.溪中有六七千条各色的鲤鱼，（ ）这条溪就叫做鲤鱼溪。 2.（ ）溪里的鲤鱼又不怕人，（ ）吸引了无数的游客前去观看。 3.（ ）鲤鱼是村里人喝上了清洁的水，人们很少生病，（ ）更加爱 护鲤鱼了。 4.因为村民对鲤鱼的感情深，所以（ ）。 板书设计： 奇妙的鲤鱼溪 鲤鱼多 不怕人 感情深 教学反思： 学生有自己学习的方法，学生在学习的时候能够按照自己的方法记忆生字，对于因果句式学生理解的较好。
《奇妙的鲤鱼溪》文中的鱼冢形成原因是什么？
奇妙的鲤鱼溪文中的鱼冢形成原因：鲤鱼使村里的人喝上了清洁的水，人们很少生病也就更加爱护鲤鱼了。村民制定了禁止捕食领域的公约，鲤鱼死了，他们就把它埋在一个固定的地方。久而久之，那个地方成了鱼冢。鲤鱼溪位于周宁县城西五公里处的浦源村中。鲤鱼溪源于海拔1448米的紫云山麓，汇数十条山涧清泉奔流而下，峰回水转，至浦源村口水势顿减，五弯六曲穿村缓流而过。体会村民真挚的感情，懂得爱护、保护动物。生物与所处环境组成生态系统。这种系统，依靠与外界的能量、物质交换，维持着自身的结构与功能。生态系统的能量转换与物质循环，在数量、位置、次序等方面有一定的秩序和限度，符合这种秩序，促持一定的限度，系统的结构和功能处于稳定状态，即所谓生态平衡。在未有人类干预的自然生态系统内，自然力也可能破坏生态平衡，但通过生态系统的自身调节，通常能够恢复协调与平衡。人类的出现，使生物圈增添了一个新的成员。人类作为生物进化的产物，并没有失去生物的属性，从这一点上说，人类是自然生态系统的组成部分。但是，人不同于一般生物。人的社会性，使作为生物个体的人的力量，变成了人的社会力量。人类为了满足生存和发展的需要，一步步从接受自然界的赐予，走向征服自然，从而导致生态系统发生深刻的变化。以人为中心的生态环境，已经不是原来意义上的生态环境，而是经过人工改造的社会生态环境。
鲤鱼溪的鱼冢文化
最特别的，莫过于位于鲤鱼溪尾的鱼冢。冢旁有两棵水杉，枝叶相连，村民称为“鸳鸯树”。衰亡和遭遇意外的鲤鱼，举行过葬礼之后，就是被投入鱼冢中安息的。如此世代相传，终于形成了这罕见的具有神话色彩的鲤鱼自然保护区。鲤鱼溪下游鱼塘边的土丘上，有两株参天拥抱的大椿树，人称“鸳鸯树”，两树之间立着一块石碑，上书“鱼冢”二字，这就是全国唯一的一座鲤鱼之墓。这里四周稻田，鱼冢正面朝着鲤鱼溪和郑氏宗祠，鲤鱼死了要行特别的一套祭葬礼俗。浦源郑氏祖先于宋代迁徙与此，就在溪中放养了五颜六色的鲤鱼，村里老少皆爱鲤鱼，谁也不敢捕捉，时至今天郑氏子孙仍不食鲤鱼，也不允许外人来这里钓鱼、偷鱼。明代词人王鸿来游咏出了“羡鱼休唱钓鱼歌”的千古绝唱。若遇鲤鱼死了，都说这尾鲤鱼上天了。村里人就会将它送到鱼冢土葬，也有祭后用柴草把鱼体烧成灰后，埋葬在鱼冢里。
《奇妙的鲤鱼溪》文中的鱼冢形成原因是
奇妙的鲤鱼溪文中的鱼冢形成原因：鲤鱼使村里的人喝上了清洁的水，人们很少生病也就更加爱护鲤鱼了。村民制定了禁止捕食领域的公约，鲤鱼死了，他们就把它埋在一个固定的地方。久而久之，那个地方成了鱼冢。鲤鱼溪位于周宁县城西五公里处的浦源村中。鲤鱼溪源于海拔1448米的紫云山麓，汇数十条山涧清泉奔流而下，峰回水转，至浦源村口水势顿减，五弯六曲穿村缓流而过。体会村民真挚的感情，懂得爱护、保护动物。生物与所处环境组成生态系统。这种系统，依靠与外界的能量、物质交换，维持着自身的结构与功能。生态系统的能量转换与物质循环，在数量、位置、次序等方面有一定的秩序和限度，符合这种秩序，促持一定的限度，系统的结构和功能处于稳定状态，即所谓生态平衡。在未有人类干预的自然生态系统内，自然力也可能破坏生态平衡，但通过生态系统的自身调节，通常能够恢复协调与平衡。人类的出现，使生物圈增添了一个新的成员。人类作为生物进化的产物，并没有失去生物的属性，从这一点上说，人类是自然生态系统的组成部分。但是，人不同于一般生物。人的社会性，使作为生物个体的人的力量，变成了人的社会力量。人类为了满足生存和发展的需要，一步步从接受自然界的赐予，走向征服自然，从而导致生态系统发生深刻的变化。以人为中心的生态环境，已经不是原来意义上的生态环境，而是经过人工改造的社会生态环境。
